« Ensemble, nous pouvons changer la face du monde » a déclaré Brahima SANOU, Directeur de l’UIT, Union Internationale des Télécommunications, en conclusion de la Semaine de l’Apprentissage Mobile à l’UNESCO. Et d’ajouter ; « Permettre aux enfants qui n’ont pas accès à l’éducation, tel peut-être le rôle des TIC, dans l’Agenda 2030, si une réelle coordination existe entre les gouvernements, les opérateurs de télécommunications, le corps enseignants et les familles »

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brèvesDu 7 au 11 mars 2016, s’est tenu à l’UNESCO, à Paris, un important symposium sur la Semaine de l’Apprentissage Mobile en liaison avec l’IUT (Union Internationale des Télécommunications). Au cours de nombreux ateliers et panels de discussion, l’objectif était de poser les facteurs de succès de l’apport des TIC pour permettre à tous les enfants d’accéder à l’éducation, en clarifiant les rôles respectifs et obligations des différentes parties prenantes.

Sont concernés principalement : les ministères des Télécommunications et de l’Éducation des gouvernements concernés, les opérateurs pour assurer la couverture Internet, les enseignants (adaptation des programmes et formations des professeurs) et les familles. Techniquement les conditions de réussite existent, comme on pouvait le constater sur les offres de logiciels. Cependant comme l’ont fait remarquer nombre de participants, beaucoup de questions demeurent.

  • Comment trouver les financements pour les investissements nécessaires pour réaliser la couverture de toutes les zones, particulièrement pour les moins favorisées et éviter la mainmise des grands groupes du Web sur le contenu des enseignements ?

  • Comment s’assurer de la synergie indispensable entre toutes les parties prenantes ?

  • Comment assurer un maillage satisfaisant de la fourniture en énergie ?

  • Comment adapter les sciences de l’éducation à ces nouvelles formes pédagogiques ?

  • Comment former les enseignants ?

Les expériences présentées par certains pays (Costa Rica, Colombie, Pérou, …) ou les choix stratégiques de la Tunisie pour un 100% digital en 2020 sont des facteurs d’espoir pour contribuer à l’EPT [Éducation Pour Tous] qui est un des axes de travail de l’Agenda 2030.

Le CCIC se félicite de voir souligner explicitement le rôle des familles dans les facteurs de succès. Mais, pour le CCIC, il est permis de s’interroger sur les barrières à mettre en place pour maintenir à l’éducation sa capacité de former l’individu au libre arbitre comme à éviter les risques de  manipulations ou de suppression des cultures et des valeurs traditionnelles. Les pays qui ont le plus besoin de faire appel à ces techniques étant les plus pauvres, le financement des infrastructures ne peut être laissé aux seuls grands groupes de « hard » et de « soft » sans voir des dérives de prévarication ou de nouvelles formes d’exploitation, non plus des matières premières non renouvelables, mais des intelligences des jeunes de ces pays.

Le site internet de l’UIT

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L’outil numérique au service de l’éducation

Atelier suivi par le CCIC : Le numérique au service de la gouvernance des systèmes éducatifs : outil de formation performant, offre d’accès élargie, uniformisation du savoir ?

Cet atelier porte sur le travail effectué par l’ESÉNESR, c’est-à-dire l’École Supérieure de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Cet organisme est chargé de la conception, du pilotage et de la mise en œuvre de la formation des personnels d’encadrement pédagogiques et administratifs de l’enseignement et de la recherche, prioritairement pour les cadres de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur, mais le centre s’ouvre maintenant à l’international.

Il est localisé à Poitiers près du Futuroscope ; les formations combinent des stages « sur site » et de l’ e-Learning (hybridation). Il y a un accompagnement et un tutorat.

Trois domaines sont couverts : la formation statutaire, la formation d’adaptation à l’emploi et la formation continue.

A l’appui de ses actions, l’école mobilise un matériel pédagogique et des supports techniques modernes et performants.

Des coopérations sont menées avec les universités de Paris X et de Rennes et maintenant s’ouvrent des partenariats avec les pays intéressés par ce type de formation : les pays francophones Canada , Sénégal … mais aussi le Mexique, Chili Madagascar¸ Liban , Tunisie .

L’école entretient aussi des relations avec des institutions internationales : UNESCO, OCDE ,OIF…

Dans les programmes, une attention particulière est apportée à la transmission des valeurs de la République, la laïcité.

Dans le cadre de son internationalisation, l’école signale son projet d’offrir une formation à distance centrée sur le niveau européen.

Le développement du numérique que mène activement l’ESÉNESR passe par l’utilisation de canaux multiples et interconnectés :

  • cellules audiovisuelles, téléconférences

  • web radio et web conférence : émissions avec plateau débats, site web de l’école …

  • applications web 02

Sont aussi mis à disposition sur le site internet de l’École des dossiers d’autoformation consultables en libre accès.

Dans le cadre de formations ou de la diffusion d’informations qui s’opèrent largement en ligne, il est impératif de pouvoir toucher les bénéficiaires sur leurs téléphones mobiles (cadres enseignants ou administratifs)

L’e-Learning n’est pas une formation au rabais : l’expérience montre son efficacité.

Quelques exemples de formation :

  • formation CAE et CEI,

  • formation juridique pour le personnel d’écoles comme pour les contrats d’emploi aidés qui sont méconnus,

  • Engineering de la formation à distance pour apprendre à développer des produits hybrides de formation. Cela s’adresse à des gens porteurs d’un projet ou à qui on demande de créer un projet.

Chaque année il y a un Grand Rendez-vous réunissant des praticiens pour aider à la mise en œuvre de leurs projets. Les participants à ce colloque, chercheurs, enseignants peuvent ainsi se rencontrer et échanger sur leurs projets . Cette année ce colloque aura lieu en novembre 2016 en liaison numérique avec Québec. Le sujet de ce colloque est : « penser les organisations éducatives à l’ère du numérique ». Ces événements sont fondés sur l’interaction des participants. Ainsi, des conseillers pédagogiques, des représentants de la police, de la gendarmerie et de la justice concernés par les questions éducatives se joignent aux échanges et coproduisent ensemble sur les thèmes en débat. Les actes de ces colloques « numériques » coécrits avec les participants seront mis en ligne sur le site de l’ESÉNESR, accessibles à tous.

Le choix de l’École est bien d’investir dans une formation ouverte et accessible à distance. A signaler, parmi les « produits offerts », des dossiers sur le décrochage scolaire, sur l’autoformation. Le dernier colloque portait sur  « la place des apprenants »

Concernant les colloques, le chef d’établissement peut inscrire l’ensemble de ses collaborateurs (pour des participations en ligne).

La plate-forme « magistère » n’est accessible qu’aux enseignants.

A noter que les formations à distance permettent la délivrance de diplômes et de certifications pour valoriser les acquis. Le problème de l’équivalence des diplômes n’est pas à ce jour complètement résolu.

La plus grande partie des formations actuellement dispensées sont des commandes émanant des ministères. Parmi les nombreuses initiatives prises, à signaler qu’Un trophée francophone du numérique va être créé.

Des questions ont été posées sur le temps de travail : ces formations doivent-elles être prises sur le temps de travail ?….

Commentaire personnel pour conclure: la palette des outils offerts est magnifique et parait une réelle avancée, mais sait-on si elle est bien utilisée ? Comme cette offre s’adresse essentiellement aux enseignants et chercheurs elle comporte nécessairement des liens avec les programmes, l’offre elle-même a sans doute un contenu programmatique qui dépasse les simples préoccupations techniques. La question reste ouverte…