Résumé du rapport mondial de suivi sur l’éducation (GEM Report en anglais) : « Global Education Monitoring Report Summary 2023: Technology in education: A tool on whose terms? »
Le rapport de l’UNESCO sur l’éducation se penche sur l’impact des technologies dans le domaine éducatif et pose des questions importantes quant à leur utilisation.
**Manque de données solides et impartiales **
On manque de données solides et impartiales concernant l’impact des technologies éducatives. La cadence rapide d’évolution des technologies rend leur évaluation difficile, car les produits éducatifs technologiques changent fréquemment. De plus, la plupart des données disponibles proviennent des pays les plus riches, ce qui crée un déséquilibre.
Dans certains cas, des entreprises technologiques financent leurs propres études pour promouvoir leurs produits, ce qui pose des questions sur la crédibilité de ces études. Par exemple, Pearson a financé ses propres études pour contester une analyse indépendante.
**Inclusion et exclusion **
Les technologies éducatives offrent des avantages considérables, notamment en facilitant l’accès à l’éducation pour les personnes handicapées. Les technologies accessibles ont remplacé les outils d’assistance traditionnels pour de nombreuses personnes handicapées visuelles. De plus, la radio, la télévision, et les téléphones portables ont permis d’atteindre des populations difficiles à rejoindre. Par exemple, un programme de leçons télévisées au Mexique a augmenté la scolarisation de 21 % dans l’enseignement secondaire.
L’apprentissage en ligne a été essentiel pour atténuer l’impact des fermetures d’écoles liées à la pandémie de COVID-19, mais il n’a pas atteint tous les élèves de manière équitable. 31 % des élèves du monde entier et 72 % des plus pauvres n’ont pas pu bénéficier de l’apprentissage en ligne en raison d’inefficacités d’accès.
**Technologies éducatives **
Certaines technologies éducatives ont montré des améliorations modestes à moyennes dans certains types d’apprentissage. Par exemple, les ressources d’enseignement et d’apprentissage sont devenues plus accessibles grâce aux technologies numériques. Toutefois, il est essentiel de se concentrer sur les résultats d’apprentissage plutôt que sur les ressources numériques elles-mêmes. La distribution d’ordinateurs portables au Pérou sans intégration pédagogique n’a pas amélioré l’apprentissage, et l’enseignement exclusivement à distance aux États-Unis a creusé les inégalités d’apprentissage.
Les technologies n’ont pas besoin d’être avancées pour être efficaces. En Chine, des enregistrements de cours de grande qualité ont amélioré les résultats d’apprentissage de 32 % pour 100 millions d’élèves en milieu rural.
Cependant, une utilisation inappropriée ou excessive des technologies peut avoir des effets néfastes, notamment en distractibilité et en impact négatif sur l’apprentissage. Des évaluations internationales suggèrent un lien défavorable entre l’utilisation excessive des technologies de l’information et de la communication (TIC) et la performance des élèves.
**Adaptation des systèmes éducatifs, la mauvaise préparation des enseignants **
La rapidité de l’évolution des technologies rend difficile l’adaptation des systèmes éducatifs. Les compétences numériques sont de plus en plus importantes, mais de nombreux pays n’ont pas de normes claires en la matière. Les enseignants se sentent souvent mal préparés pour enseigner avec les nouvelles technologies, et la formation en cybersécurité est rare.
Les données numériques pour la gestion de l’éducation sont entravées par l’absence de capacités dans de nombreux pays, et le lien entre les systèmes de données est souvent difficile à établir.
**un développement sans contrôle véritable du contenu en ligne **
Le contenu en ligne s’est développé sans réglementation suffisante concernant le contrôle qualité ou la diversité. Souvent, il est produit par des groupes dominants, ce qui a un impact sur l’accès à ce contenu. Les cours en ligne ouverts à tous profitent principalement aux apprenants éduqués et aux pays riches.
L’enseignement supérieur est le secteur qui adopte le plus rapidement les technologies numériques, mais cela soulève des questions réglementaires et éthiques, notamment en ce qui concerne les offres d’abonnement exclusives et la confidentialité des données des étudiants et du personnel.
**Coûts à long terme et bien-être **
L’achat de technologies éducatives est souvent motivé par la nécessité de combler une lacune, sans évaluation des coûts à long terme. Cela peut créer des coûts financiers importants pour les budgets nationaux. Par exemple, le passage à l’apprentissage numérique dans les pays à revenu faible augmenterait leur déficit de financement de 50 % pour atteindre les objectifs éducatifs.
Le bien-être des enfants est également en jeu, car la confidentialité des données des enfants est souvent compromise. Les technologies éducatives recommandées pendant la pandémie ont souvent été capables de surveiller les enfants, et certains gouvernements ont mis en danger les droits des enfants en favorisant des utilisations problématiques.
**Défis et opportunités **
Le rapport souligne que les technologies numériques ont considérablement modifié l’éducation au cours des dernières décennies, mais leurs effets sont progressifs, inégaux et dépendent de nombreux facteurs. Il est essentiel de reconnaître que tous les élèves n’ont pas besoin des technologies pour apprendre, mais leur éducation peut devenir plus pertinente avec l’intégration des technologies.
La définition d’objectifs et de principes clairs est nécessaire pour garantir que l’utilisation des technologies éducatives soit bénéfique et respectueuse. Il est essentiel de sensibiliser davantage aux avantages de la technologie dans l’éducation et de partager des exemples réussis d’utilisation pour des résultats optimaux.
En fin de compte, l’utilisation des technologies dans l’éducation est un outil qui doit servir l’intérêt supérieur de tous les apprenants, enseignants et administrateurs. Il est nécessaire d’équilibrer l’adoption des technologies avec des coûts et des impacts soigneusement évalués pour garantir une éducation de qualité et équitable pour tous.
CONCLUSION en forme de questions sur le futur ?
Le rôle de la technologie dans l’éducation suscite depuis longtemps un débat intense. Est-ce qu’elle démocratise le savoir ou menace la démocratie en permettant à quelques-uns de contrôler l’information ? Offre-t-elle des opportunités sans limite ou mène-t-elle vers un avenir dépendant de la technologie sans retour en arrière possible ? Est-ce qu’elle égalise les chances ou aggrave les inégalités ? Devrait-elle être utilisée pour enseigner aux jeunes enfants ou présente-t-elle des risques pour leur développement ? Ce débat a été alimenté par les fermetures d’écoles dues à la COVID-19 et l’émergence de l’intelligence artificielle générative.
Mais comme les développeurs sont souvent en avance sur les décideurs, la recherche sur la technologie éducative est complexe. Les preuves solides et impartiales sont rares. Les sociétés se posent-elles les bonnes questions sur l’éducation avant de se tourner vers la technologie comme solution ?
Reconnaissent-elles ses risques tout en cherchant ses avantages ?
Les technologies de l’information et de la communication ont le potentiel de favoriser l’équité et l’inclusion en permettant d’atteindre les apprenants défavorisés et de diffuser plus de connaissances dans des formats attrayants et abordables. Dans certains contextes et pour certains types d’apprentissage, elles peuvent améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage des compétences de base. De toute évidence, les compétences numériques font désormais partie des compétences de base. La technologie numérique peut également soutenir la gestion et accroître l’efficacité en aidant à traiter de plus grands volumes de données éducatives. Mais la technologie peut également exclure, être inappropriée et pesante, voire carrément nuisible. Les gouvernements doivent veiller à créer les bonnes conditions pour assurer un accès équitable à l’éducation pour tous, réguler l’utilisation de la technologie afin de protéger les apprenants de ses influences négatives, et former les enseignants.
Ce rapport recommande que la technologie soit introduite dans l’éducation sur la base de preuves montrant qu’elle serait appropriée, équitable, évolutive et durable. En d’autres termes, son utilisation devrait être dans l’intérêt des apprenants et compléter l’interaction en face-à-face avec les enseignants. Elle devrait être considérée comme un outil à utiliser dans ces conditions.
À mi-parcours de l’échéance, le Rapport mondial de suivi sur l’éducation 2023 évalue la distance qu’il reste à parcourir pour atteindre les objectifs éducatifs de 2030. L’éducation est la clé pour débloquer la réalisation d’autres objectifs de développement, notamment le progrès technologique.